Dans le cadre de sa mission éducative et conformément aux orientations de son projet d’établissement, notre établissement encourage et valorise les initiatives permettant aux élèves de développer leurs compétences de manière intégrée, créative et collaborative. Les projets interdisciplinaires leur offrent l’occasion de croiser et d’articuler des savoirs issus de différentes disciplines afin de donner davantage de sens aux apprentissages.
Fruit d’enquêtes, d’observations et de productions collectives, ce journal de classe numérique, réalisé par les élèves de l’EB6, témoigne de leur capacité à apprendre ensemble, à exercer leur créativité et à utiliser les outils numériques de manière responsable.
Cette réalisation constitue une vitrine du dynamisme de notre communauté éducative et de son engagement à former des citoyens responsables, ouverts et compétents. Elle invite également les lecteurs à découvrir et à partager la richesse des apprentissages vécus par les élèves.

في إطار رسالتها التربوية وتماشيًا مع توجيهات مشروعها التربوي، تشجّع مؤسستنا وتثمّن المبادرات التي تتيح للطلاب تطوير مهاراتهم بطريقة متكاملة، خلاقة وتشاركية. وتمنحهم المشاريع العابرة للمواد فرصة للربط والتقاطع بين المعارف المستقاة من مواد مختلفة، وذلك بهدف إضفاء معنى أعمق على عملية التعلم

إن هذه المجلة الصفّية الرقمية، التي أعدّها طلاب الصف السادس الأساسي (EB6) كثمرة للاستقصاءات والملاحظات والإنتاجات الجماعية، لهي خير دليل على قدرتهم على التعلم معًا، وممارسة إبداعهم، واستخدام الأدوات الرقمية بطريقة مسؤولة

ويشكل هذا الإنجاز واجهة تعكس حيوية مجتمعنا التربوي والتزامه بتنشئة مواطنين مسؤولين، منفتحين ومؤهلين. كما أنه يدعو القراء لاكتشاف ومشاركة غنى التجارب التعليمية التي عاشها الطلاب

• Seuls les établissements autorisés par l’Organisation de l’IB peuvent proposer l’un de ses quatre programmes scolaires : le Programme primaire (PP), le Programme d’éducation intermédiaire (PEI), le Programme du diplôme ou le Programme à orientation professionnelle (POP). Le statut d’établissement scolaire candidat ne garantit pas que cette autorisation sera accordée.

Pour en savoir plus sur l’IB et ses programmes, rendez-vous sur http://www.ibo.org/fr.

خطت ثانويتنا خطوة كبيرة نحو المستقبل بحصولها رسمياً على صفة “مدرسة مرشحة لبرنامج السنوات الابتدائية (PYP)” التابع للبكالوريا الدولية (IB).
برنامج PYP هو برنامج عالمي من البكالوريا الدولية مخصّص للأطفال في الصفوف الابتدائية، يركّز على تنمية الفضول، التفكير النقدي، والمسؤولية، بدلًا من الاكتفاء بالحفظ والتلقين.
“مدرسة مرشّحة” تعني أن المدرسة بدأت رسميًا مسار الانضمام إلى البرنامج، وتعمل تحت إشراف البكالوريا الدولية، مع متابعة من خبراء تربويين، إلى أن تحصل على الاعتماد الكامل

أهمية البرنامج

تعليم حديث يعتمد على البحث والاكتشاف بدلًا من التلقين *

تنمية شخصية متكاملة توازن بين المعرفة الأكاديمية والقيم الإنسانية *

رؤية عالمية تفتح أمام التلامذة آفاقًا دولية وتحضّرهم لمجتمع متنوّع ومتغيّر *

استمرارية تعليمية تشكّل خطوة أولى نحو برامج البكالوريا الدولية الأخرى في المراحل التعليمة التالية *

كون المدرسة مرشّحة لهذا البرنامج يعني أنها دخلت مرحلة مهمّة في التطوير التربوي، تهدف إلى تقديم تعليم عالمي المستوى، يواكب العصر ويحضّر التلامذة ليكونوا مواطنين مسؤولين ومنفتحين على العالم

Profil de l’élève

Définition et composition
Afin que chaque partenaire de la Communauté éducative participe pleinement à la vie de l’établissement et à l’esprit qui l’anime (cf. Projet éducatif), le Conseil d’établissement est institué et comprend :

Les membres du Conseil de direction ;

Le Préfet spirituel ou l’aumônier ;

Le directeur de l’Administration ou son représentant ;

Un représentant du Comité des professeurs ;

Le responsable du Centre de formation et d’orientation ;

Un ou deux représentants du Comité des parents ;

Un représentant de l’Amicale des anciens élèves ou un délégué de S3 (en fin d’année) ;

Un représentant des délégués des élèves de S1 ;

Un représentant des délégués des élèves de S2 ;

Un représentant des délégués des élèves de S3 (en cours d’année).

Mission
Le Conseil d’établissement aborde des questions de fond ou des thèmes stratégiques, proposés par l’un ou l’autre de ses membres, selon un ordre du jour fixé par la cheffe d’établissement. Ses travaux portent sur la vie de l’établissement et sa mission éducative, dans une perspective moyen et long terme.

Il permet:
À l’élève de :
– Noter le travail demandé
– Organiser ses tâches
– Développer progressivement son autonomie et organiser son travail.
À l’enseignant de :
Communiquer clairement le travail à domicile à réaliser.
Aux parents de :
– Suivre le travail demandé
– Accompagner l’élève dans l’organisation de son travail et le développement de son autonomie.

Organisation de l’agenda scolaire
Afin de faciliter la communication entre l’établissement, les élèves et les familles, nous utilisons deux types d’agenda scolaire complémentaires :
Un agenda électronique, accessible via la plateforme DARS et le website (https://ssccbatroun.datarays.co/Online/PublicPages/Agenda.aspx), qui permet aux élèves et aux parents de consulter le travail à domicile, les informations importantes et le suivi des activités scolaires.
Un agenda papier, utilisé par les élèves afin d’assurer un suivi régulier du travail scolaire et d’éviter toute difficulté liée à un éventuel problème de connexion.
Cette organisation est appliquée dans toutes les classes de l’établissement.

Exception : Au cycle préscolaire, seule la classe GS utilise un agenda papier quotidien, tandis que les classes PS et MS ne disposent pas d’agenda et les parents sont informés des activités via Timeline sur la plateforme DARS.

Types de travail
Le travail à domicile peut prendre différentes formes selon le cycle d’apprentissage, les disciplines et l’âge des élèves.
Il vise principalement à consolider les apprentissages réalisés en classe.
À ce titre, Il peut s’organiser autour de trois types d’activités :

• S’entraîner : pour consolider et appliquer les apprentissages réalisés en classe.
• Mémoriser : pour retenir des notions essentielles ou du vocabulaire.
• Préparer et approfondir : pour observer, rechercher ou préparer une activité ou un projet.

Travail à domicile selon les cycles

L’organisation du travail à domicile est adaptée à l’âge et au niveau des élèves.
La durée et la nature des activités évoluent progressivement afin de développer l’autonomie des élèves tout en respectant leur rythme d’apprentissage.

Le travail est réparti régulièrement au cours de la semaine, et sa fréquence peut varier selon les disciplines et les objectifs pédagogiques.

Rôle des parents

Les parents jouent un rôle important dans l’accompagnement du travail à domicile. Leur soutien aide l’élève à développer progressivement son autonomie et son sens des responsabilités.

Ils sont invités à :

• Encourager l’élève à consulter régulièrement son agenda,
• Veiller à ce qu’il dispose d’un moment calme et d’un espace propice, loin des perturbations,
• Aider l’élève à organiser ses tâches et à gérer son temps efficacement,
• Valoriser ses efforts et ses progrès, afin de renforcer sa motivation et sa confiance.

L’objectif est d’accompagner l’élève vers une autonomie progressive, tout en lui laissant la responsabilité de son travail.

Notre engagement

L’établissement veille à proposer un travail à domicile raisonnable, équilibré et adapté à l’âge des élèves, réparti sur la semaine afin de respecter leur rythme d’apprentissage et de préserver leur bien-être.

Notre principe pédagogique

Dans notre approche éducative :

• l’essentiel des apprentissages se construit en classe ;
• le travail à domicile soutient et consolide ces apprentissages ;
• l’agenda scolaire  aide l’élève à développer progressivement son autonomie, son sens de l’organisation et ses responsabilités.

Plus de détails : Liens vers l’agenda de chaque cycle:

agenda-scolaire-travail-a-domicile-cycle-prescolaire
agenda-scolaire-travail-a-domicile-cycle-primaire-1/
agenda-scolaire-travail-a-domicile-classes-eb4-5/
agenda-scolaire-travail-a-domicile-classes-eb6-7/
agenda-scolaire-travail-a-domicile-classes-eb8-9/
agenda-scolaire-travail-a-domicile-classes-secondaires/

Classe GS

• Les parents sont informés quotidiennement du travail effectué en classe via Timeline.
• Les élèves disposent également d’un agenda quotidien qui peut contenir deux disciplines parmi les suivantes : français, mathématiques et arabe.

Afin de favoriser le développement équilibré du langage, les activités d’expression orale et les activités écrites sont alternées dans les deux langues le même jour.

Organisation des activités dans l’agenda (GS)

Les activités proposées dans l’agenda restent courtes et adaptées à l’âge des élèves, avec une durée moyenne d’environ 5 minutes.

Cette organisation permet de maintenir un lien régulier entre l’école et la famille, de suivre les progrès de l’enfant et de développer progressivement les premières habitudes d’organisation et d’autonomie, tout en le préparant aux exigences du cycle primaire dans le respect de son rythme d’apprentissage.

Rôle des parents
Les parents accompagnent leur enfant en suivant les informations communiquées par l’école et en échangeant avec lui autour des activités réalisées en classe. En grande section (GS), de courtes activités peuvent apparaître dans l’agenda afin d’installer progressivement les premières habitudes d’organisation.

Cycle 1 (EB1-EB2-EB3)

À ce niveau, le travail à domicile a pour objectif de consolider les apprentissages réalisés en classe, d’aider l’élève à développer son autonomie et à installer progressivement de bonnes habitudes de travail.

Types d’activités 

• Lecture de mots, de phrases ou de courts textes.
• Écriture ou copie de mots ou de phrases.
• Dictée.
• Exercices simples de calcul.
• Révision de notions scientifiques et du vocabulaire scientifique à l’oral et à l’écrit.

Durée moyenne du travail

Le travail à domicile reste court et adapté à l’âge des élèves, avec une durée moyenne de 10 à 20 minutes par jour.

D- Rôle des parents

Les parents encouragent leur enfant à consulter son agenda, veillent à ce qu’il dispose d’un moment calme pour réaliser son travail et valorisent ses efforts afin de développer progressivement son autonomie.

Cycle EB4 – EB5

Dans la continuité du cycle précédent, le travail à domicile devient progressivement plus structuré et vise à développer davantage l’autonomie de l’élève ainsi que sa capacité à organiser son travail.

Types d’activités 

• Exercices d’application ;
• Lecture et compréhension ;
• Révision de leçons ;
• Courte production écrite ;
• Observation, petites recherches.

Durée moyenne du travail

Le travail à domicile reste adapté à l’âge des élèves, avec une durée moyenne de 20 à 30 minutes par jour.

Rôle des parents

Les parents encouragent leur enfant à consulter son agenda, veillent à ce qu’il dispose d’un moment calme pour réaliser son travail et valorisent ses efforts afin de développer progressivement son autonomie.

Cycle EB6 – EB7

À ce niveau, le travail à domicile contribue à approfondir les apprentissages, à renforcer les méthodes de travail et à encourager l’élève à gérer plus efficacement son temps et ses responsabilités scolaires.

Types d’activités

• Exercices d’entraînement
• Lecture et compréhension
• Production écrite
• Petites recherches ou préparation d’activités.

Durée moyenne du travail

Le travail à domicile dure en moyenne 30 à 45 minutes par jour.

Rôle des parents

Les parents accompagnent leur enfant dans l’organisation de son travail et l’encouragent à développer de bonnes habitudes d’étude, tout en favorisant une autonomie croissante.

Cycle EB8 – EB9

Dans ce cycle, le travail à domicile contribue à consolider les connaissances, à développer les capacités d’analyse et à préparer progressivement les élèves aux exigences du cycle secondaire.

Types de travail

• Exercices d’entraînement
• Résolution de problèmes
• Révision des leçons
• Travaux de recherche ou préparation de projets

Durée moyenne

Le travail à domicile dure en moyenne 45 minutes à 1 heure par jour.

Rôle des parents

Les parents encouragent leur enfant à gérer son agenda, à planifier son travail et à assumer progressivement ses responsabilités scolaires.